저도 중학교를 가르쳤고 지금도 중학교 생활에 대해 잘 알고 있으며 많은 것들이 아직도 제 머릿속에 생생합니다. 말씀하신 문제에 대해서는 저도 직접 경험해 보았지만, 가르치는 것을 진지하게 받아들이지 않는 범주에 속하지 않는다고 생각하기 때문에 이성적으로 생각해야 한다고 생각합니다.

우선, 우리는이 선생님이 무엇을 가르치는지 알아 내야합니다. 如果班主任，学生和学生的接촉时间最多，所以学生认知学生最快，如果主科师，学生上课最多，所以学生也很快叫出班上学生的名字，如果副科师，学生和学生会上一次或二次面，除了了完教进度外，也许留给他们的时间就不达的，这样学生认知学生的时间。

둘째, 이 학급에 몇 명의 학생이 있는지 알아야 합니다. 표준화된 학급이라면 학생들과 더 빨리 친해질 수 있고, 시골 교육 현장에 학생이 몇 명밖에 없다면 만나서 이름을 지을 수 있고, 백 명이 넘는 학생이라면 반년 안에 모든 학생의 이름을 다 지을 수 있을까요? 반년은 말할 것도 없고 1년도 충분히 어렵습니다. 학생 수가 백 12명인 반을 만난 적이 있는데, 선생님이 교실 통로를 앞쪽에서 뒤쪽으로 걸어가려면 몸을 옆으로 천천히 앞으로 움직여야 하는데, 조금 뚱뚱한 선생님은 생각조차 할 필요가 없죠.

게다가 수업에서 학생의 이름을 모두 부를지 여부는 가르치는 것이 진지한지 아닌지의 문제가 아닙니다. 일부 교사, 가르치는 것은 매우 진지하고 신중한 준비, 수업 우수성, 세심한 숙제 교정, 학생 상담은 훨씬 더 열정적이고 사려 깊습니다. 어쩌면 그는 연구, 설명에 능숙하고 설교를 좋아하지만 반 학생들의 이름을 기억하는 것을 좋아하지 않는다고 좋은 선생님이 아니라고 말할 수 있습니까? 이 때문에 그가 좋은 선생님이 아니라고 말할 수 있습니까? 단순히 반 학생들의 이름을 모두 기억할 수 없기 때문에 그가 가르치는 데 진지하지 않다고 불평 할 수 있습니까? 분명히 이런 종류의 평가는 비과학적이고 비합리적이고 잘못된 것입니다.

그렇다면 왜 일부 사람들은 여전히 그렇게 생각할까요? 이는 주로 사회가 교사에게 매우 높은 기준을 적용하고 심지어 교사를 신성시하고 악마화하기 때문이며, 이는 교사도 이해할 수 있습니다. 하지만 이해는 상호적인 것입니다. 교사는 신이 아닌 인간이며, 이상과 추구가 있고, 업무의 본질과 책임을 알고 있으며, 해야 할 일과 하지 말아야 할 일이 있다는 것을 알고 있습니다. 사회가 더 많은 이해를 가지길 바라며 모두가 책임감을 가지길 바랍니다.

이러한 상황은 비교적 드물게 발생합니다. 하지만 가능성을 배제할 수는 없습니다. 일부 교사는 학생의 이름을 기억하지 못합니다. 정말 많은 경우가 있습니다. 예를 들어, 가족 중에 학생이 더 많거나 더 많은 수업을 가르치는 경우입니다. 또는 그는 더 오랫동안 가르치고 있습니다. 따라서 현재 학생과 이전 학생을 혼동 할 수 있습니다. 그러나 대부분의 교사. 모두 자신의 수업에 참여한 학생들의 이름을 기억합니다. 가끔씩 학생의 이름을 기억하지 못한다고 해서 교사가 무책임한 것은 아닙니다. 기억력 문제일 수도 있습니다. 하지만 그의 수업은 더 좋았습니다. 학생들이 좋아했습니다. 교육 결과도 더 좋았습니다. 그래서 가끔은 아이들 이름을 일일이 기억하지 못할 때도 있습니다. 이해할 수 있는 일입니다. 하지만 선생님도 알아야 합니다. 어떤 아이들의 이름이 기억나지 않는다면 한 번 기억하지 못하면 두 번째는 어떨까요? 아이들의 이름을 꼭 기억하는 것은 존중의 표시이기도 합니다. 저도 교사입니다. 그러니 교사가 되어서 자신의 일을 하는 것이 더 낫다고 생각합니다. 아이들 이름을 기억하는 것도 포함해서요.

이 현상은 정상이며 놀라운 일이 아닙니다.

그렇다고 가정해 보겠습니다:

얼굴 장님으로 태어나 서로의 얼굴을 보는 데주의를 기울이지 않고 항상 다른 사람의 얼굴을 쳐다보고 약간 무례하다고 느낍니다. 2 년 전에 새 집으로 이사했는데 이웃 사람들은 여전히 모르고 나가서 누군가 나에게 인사를하고 정중하게 고개를 끄덕이고 가서 남편에게 누구냐고 물었습니다. 이것은 흔한 일입니다.

학급 담임을 맡았을 때는 원활한 업무 진행을 위해 며칠 안에 학생 이름을 외워야 했습니다. 학생들을 일렬로 앉힌 다음 좌석에 따라 명단을 작성해 강단에 붙이고 시간이 날 때 보면 금방 기억이 났지만, 가끔 반에 있던 아이 중 아는 아이가 나가면 낯이 익어 서로 모르는 경우가 있었어요.

과목의 코스가 적으면 인식이 느리고 전체 학급이 인식하는 데 시간이 오래 걸리지만 6개월이 지나도 여전히 모든 것을 알지 못하면 작은 과목을 가르치고 있는 것입니다.

지리, 생물, 역사, 공민과 같은 작은 과목을 가르치는 선생님들은 수업 수는 많고 과목 수는 적기 때문에 학생들, 특히 저처럼 모든 학생을 다 기억하지 못하는 선생님들은 모든 학생을 다 알 수 없을 것입니다.

따라서 학생에 대한 지식의 정도만을 기준으로 교사의 책임감을 판단하는 것은 다소 무리한 판단이며, 다소 어려운 일입니다.

물론 교사가 학생에 대해 더 많이 아는 것은 학생의 성과를 향상시키는 데 도움이 됩니다. 우리 교사들은 우리가 가르치는 학생의 명단을 가지고 있고 매일 다시 보기 때문에 학생의 이름을 잘 알고 있지만 때로는 일치하지 않을 수도 있습니다. 일주일에 두 번의 수업이 있기 때문에 강의를 제외하고는 학생들과 연락할 시간이 많지 않지만, 학생들의 성적에는 영향을 미치지 않을 것이라고 약속드립니다.

따라서 학생을 아는 것은 책임감과 관련이 있지만 그다지 중요하지는 않습니다.

교사의 직업 윤리의 진지함은 학생의 이름을 기억하는지 여부로 측정할 수 있을까요? 학생의 이름을 기억하는 교사는 좋은 교사인가요? 학생의 이름을 기억하지 못하는 교사는 좋은 교사가 아닐까요? 이런 식으로 교사의 업무 태도를 판단하는 것은 조금 우스운 일입니다.

대규모 학교의 경우 전문 과목의 교사는 두 개 이상의 학급에 배정됩니다. 예를 들어, 시민, 과학, 체육, 음악 및 미술 프로그램에서 일부 교사는 7~8개 학급을 담당하고, 어떤 경우에는 한 학급이 일주일에 두 번 수업을 하고 400명 이상의 학생이 있는 학년 간 프로그램을 담당하기도 합니다. 교사는 특히 뛰어난 학생이나 특별한 행동이나 특징을 가진 학생의 이름을 빠르게 기억할 수 있습니다. 예를 들어, 교사는 학급에서 장난을 자주 치는 학생, 교사에게 자주 비난을 받는 학생, 교사에게 자주 말을 거는 학생의 이름을 금방 기억할 것입니다.이러한 학생을 관리하면 교실이 정돈됩니다.

학급 간부는 교사의 조력자이며 교사에게 깊은 인상을 남깁니다. 교실에서 특히 활동적이고 뛰어난 학생은 유창한 표현과 새롭고 독특한 아이디어로 교사를 놀라게 할 것이며, 교사는 그들의 이름을 매우 빨리 기억할 것입니다.

수업의 주요 과목을 담당하는 교사가 한 학기가 지나도 학생의 이름을 기억하지 못한다면 이는 다소 불합리한 일입니다. 학생의 이름을 기억하면 학습 상황을 더 쉽게 파악하고 학습에 대한 흥미를 자극할 수 있습니다.

지난 학기 중간고사가 끝나고 4학년 국어 수업을 맡았는데, 한 반에 70~80명이 넘는 학생들이 있어서 학생들 이름을 몰라 수업 시간에 질문하기가 매우 불편했습니다. 수업 시간에 학생들 이름을 몰라 질문하는 것도 매우 불편했고, 숙제도 일일이 확인할 수 없어서 첫 수업 전에 미리 수업에 들어가서 담임 선생님께 좌석 배치도를 작성해달라고 부탁했습니다.반장은 좌석 배치도에 모든 조장의 명단을 적고 그 위에 또 다른 무늬를 넣어 눈길을 끌었습니다.모든 학생의 목록은 좌석 순서대로 명확하게 작성됩니다.수업 시간에 질문을 할 때 저는 일부러 처음 몇 줄에 앉은 학생의 이름이 무엇인지, 어떻게 생겼는지, 어떤 특징이 있는지 기억하려고 노력했습니다. 2주 만에 수업 전체를 거의 다 기억해냈어요.

어떤 선생님은 수업 시간에 학생 번호에 따라 질문을 하기도 하고, 수업 시간에 학생 이름을 부르지 않고 학생 번호로 부르기도 하며, 숙제를 내줄 때도 학생 번호를 등록합니다. 가끔 선생님들께 이 방법이 가능한지 물어보곤 합니다.일부 교사들은 이러한 방식으로 교실을 운영하면 시간을 더 절약하고 수업의 효율성을 높일 수 있다고 생각합니다.

따라서 교사의 업무 태도를 객관적으로 평가해야 하며, 단순히 학생의 이름을 기억하는지 여부로 교사의 업무를 측정할 수 없습니다.。

아마도이 선생님은 그다지 유능하지 않은지, 나는 내 작은 손자의 유치원 두 경비원을 존경합니다. 어느 날 그는 내 손자의 이름을 불렀고 내 손자의 반을 말할 수 있었는데 어떻게 알았냐고 물었습니다. 어떻게 알았냐고 물었더니 "대부분의 유치원생들은 이름을 말할 수 있고 어느 반에 있는지 알아요.

6개월 동안 가르쳤는데도 반 아이들 이름도 다 외우지 못하는 중학교 교사는 가르치는 일에 진지하지 않다고 할 수 있을까요? 여러분은 어떻게 생각하시나요?

교사가 학생의 이름을 부르는데 몇 명의 학생이 이름을 부르나요? 학급의 모든 학생의 이름을 부르는 데 시간이 얼마나 걸리나요? 담임 선생님과 그렇지 않은 선생님, 주 과목을 가르치는 선생님과 추가 과목을 가르치는 선생님, 한 반에서 주 과목을 가르치는 선생님과 두 반에서 주 과목을 가르치는 선생님 등 여러 가지 상황이 있습니다.

담임 교사는 담임 교사로 일해야하기 때문에 담임 교사의 업무를 용이하게하기 위해 가능한 한 빨리 학생들의 이름을 모두 기억해야합니다. 학급 학생들의 이름을 기억하는 가장 좋은 방법은 책상 오른쪽 상단에 좌석 테이블을 놓고 교사가 앉을 수 있고, 교사는 학생의 자리에서 한눈에 볼 수 있으며, 이름이 무엇인지, 매우 짧은 시간에 교사를 학생의 이름으로 부를 수 있으며, 학생의 이름을 빠르게 기억할 수 있습니다.

다른 담임 선생님들도 좌석 배치도를 통해 학생의 이름을 매우 빠르게 기억할 수 있습니다. 담임 교사는 학생과 직접 접촉하여 대화하고 학생의 상황을 파악해야 하기 때문에 가능한 한 빨리 학생의 이름을 부를 수 있는 능력이 더 중요합니다.

다른 교사, 특히 첨부 된 과목을 가르치는 교사는 학생의 이름을 부르는 것이 교사의 가르침과 큰 관련이 없기 때문에 학생의 이름을 부르는 것이 그다지 중요하지 않습니다. 물론 각 학생의 이름을 매우 빠르게 부를 수 있다는 것은 물론 매우 좋으며 교사가 학생들과 의사 소통하는 데 편리하며 교사와 학생 간의 관계가 서로 매우 친숙하다는 것을 보여줄 수도 있습니다. 이 또한 매우 좋은 점입니다.

일반적으로 교사는 학생의 이름을 부를 수 없으며, 이것과 진지하거나 진지하지 않은 교사는 직접적인 관계가 없으며, 진지한 준비, 진지한 강의, 이것은 진지하게 가르치는 한 수업의 교사입니다. 학생의 이름을 부르면 각 교사의 특정 상황이 동일하지 않으며 일부 교사는 기억력이 좋고 학생의 이름을 빨리 기억하고 일부 교사는 기억력이 좋지 않으며 오랜 시간이 수업 이름을 부를 수 없으며 교사가 학생의 이름을 기억하는 데주의를 기울이면 더 빨리 학생의 이름을 부르고이 문제에주의를 기울이지 않았으며 시간에 학생의 이름을 기억하는 것이 조금 더 길어질 것입니다. 그러나 전반적으로 담임 이외의 교사가 학생의 이름을 부를 수 있는지 여부는 교사가 가르치는 것에 대해 진지한지 여부와는 관련이 없습니다. 따라서 중학교 교사가 6개월 동안 가르치면서 반 학생의 이름을 모두 부르지 못한다고 해서 그 교사가 가르치는 데 진지하지 않다고 일반화할 수는 없다고 생각합니다. 모두 감사합니다.

반년을 가르쳤는데도 반 학생의 이름을 다 부르지 못하는 중등 교사는 결코 뛰어난 교사가 될 수 없고 기껏해야 합격선만 넘길 수 있는 엉뚱한 스승이라고 말할 수 있습니다.

그렇다면 반 전체 학생의 이름을 부르지 못하는 교사의 문제점은 무엇일까요?

문제 #1: 사춘기 학생의 경우 학생의 이름을 부르지 못하면 학생으로부터 무시당할 수 있습니다.

모든 중학생은 특히 반년 동안 자신을 가르친 선생님이 여전히 자신의 이름을 부르지 못하면이 학생은 내면에서 매우 길을 잃고 항상 선생님이 자신에게 좋지 않다고 느끼고 자신의 존재에 신경 쓰지 않을 것입니다. 그리고 이러한 상실감은 일부 학생들이 교사에 대해 신경 쓰지 않고 심지어 교사가 가르치는 수업에 대한 관심을 잃게 만들 것입니다. 그런 다음 교사가 몇 번 비판하면 역 심리가 원래 정직한 학생을 찌르는 사람이 될 수 있습니다. 학생들로부터 무시당하는 교사는 부모와 자식 관계에 균열이 생긴 부모처럼 매우 비참하며 회복하기 매우 어렵습니다.

문제 2: 6개월이 지나도록 반 친구들의 이름을 부르지 못한다는 것은 이 교사가 너무 게으르다는 것을 보여줍니다.

숙련 된 교사는 수업을 맡은 후 좌석 배치를 한 다음 좌석 배치도를 만들고 계획에 각 학생의 이름을 적고 며칠 동안이 학생들의 이름을 외운 다음 연단에 서서 이름에 따라 각 학생의 외모를 외 웁니다. 반 친구 한 명 한 명의 이름과 외모를 외우는 것은 교사에게 필수이며 게으르지 않아야한다고 말할 수 있습니다. 교사가 게으르면 각 학생의 가정 상황, 성격 특성, 장단점 및 기본 학습 능력을 이해할 수 없습니다.

질문 3: 좋은 교사와 학생의 관계는 모든 훌륭한 교사가 그러하듯 학생의 이름을 정중하게 부르는 것에서 시작됩니다.

제가 중-고등학교에 다닐 때 최악의 학급 관리는 반 친구들의 이름조차 기억하지 못하는 선생님이었습니다. 가르치는 일에만 신경 쓰는 선생님은 자연히 학급 관리를 소홀히 할 수밖에 없고, 학급 관리가 부족하면 교실 질서가 혼란스러워질 수밖에 없습니다. 교사-학생 관계가 좋은 교사는 학생의 이름을 부르고, 쉬는 시간, 자습 시간, 학교 활동 등 학생들과 교류할 수 있는 기회를 잡기 위해 학생들 사이로 먼저 다가가는 경향이 있으며, 학생들과의 관계가 좋을수록 더 좋은 경향이 있습니다. 학생들과의 관계가 좋을수록 교사가 학생들과 소통할 수 있는 기회도 많아집니다.

결론이름은 상징이며, 교사가 학급 전체의 이름조차 기억하지 못한다면 학생들에게 호감을 얻기는 어려울 것입니다. 일부 교사는 자신이 학생들에게 어떻게 인식되는지, 학생들이 자신을 어떻게 인식하는지 신경 쓰기 때문에 좋은 교사는 학생들과 좋은 관계를 구축하는 것을 최우선 과제로 삼습니다. 좋은 관계는 상호 수용의 과정이기 때문에 교육과 학습을 더 쉽게 관리할 수 있습니다.

그리고 사람마다 그것을 바라보는 시각이 다릅니다. 교사는 가르치는 일에 너무 몰두한 나머지 가르치는 것 너머를 보는 데 소홀할 수 있습니다. 이는 정상적인 현상이며, 모든 학생의 이름만 기억하는 교사보다는 훨씬 낫습니다. 물론 학문적 심화를 위해 모든 학생의 이름을 기억하는 것이 더 좋을 것입니다. 요즘은 이름을 기억하는 것이 존경의 표시로 여겨지는 경향이 있지만, 일부 선생님은 이를 진지하게 받아들이지 않는 경우가 있습니다. 교사가 정말 책임감이 있는지 여부, 교사의 가르치는 태도, 교사의 규범 및 기타 주류 측면을 볼 수 있습니다. 어떻게 생각하시나요, 친구?

교사로서 이 문제에 대한 제 견해를 말씀드리고자 합니다.

좋은 선생님이라면 반의 모든 학생을 알아보고 이름을 불러야 한다고 생각합니다.

학창 시절, 저는 선생님들이 제 이름을 불러줄 수 있는지 없는지에 대해 매우 신경을 많이 썼습니다. 제 이름을 알아봐 주는 선생님에 대한 애정이 넘치는 것은 당연한 일이었죠.

어떤 선생님은 수업 시간에 질문을 할 때 강의 테이블에 좌석 배치도가 분명히 있는데도 그것을 보지 않고 손가락으로 '그래, 너, 이 질문에 대답해!

이 행, 아래에서 세 번째 또는 다음 행, 같은 테이블 등입니다.

학생에게 이름이 없는 것처럼 보이게 합니다.

그 이후로 저는 학생의 이름을 부르는지 여부를 교사의 역량을 판단하는 기준 중 하나로 삼고 있습니다.

나중에 교사 연수를 받았고 졸업 후 교사가 되었습니다.

새로운 수업을 맡을 때마다 수업에 참여하는 학생을 알아가는 것이 수업 계획의 일부가 됩니다.

수업 시간에 질문을 할 때 학생을 가리키며 일어나서 대답하라고 말하거나, 자리에서 일어나서 대답하라고 말하는 일은 절대 없습니다.

강의가 끝난 후 교실을 순회할 때 학생의 이름도 알아볼 수 있습니다.

저는 캠퍼스에서 학생들을 만나면 이름을 부르며 인사를 건넵니다.

졸업한 지 몇 년이 지난 후에도 학생들을 다시 만나면 이름을 부를 수 있고, 이름을 부르는 학생들의 눈빛에서 감동과 존경심을 읽을 수 있습니다.

학생의 이름을 부를 수 있는 선생님이 반드시 좋은 선생님은 아니지만, 좋은 선생님이라면 학생의 이름을 부를 수 있어야 하며, 이는 학생에 대한 최소한의 존중입니다.

학생의 이름을 부르지 못하는 교사는 가르침을 진지하게 받아들이지 않는 범주에 속하지 않습니다.

진지하게 가르치느냐 그렇지 않느냐는 학생의 이름을 부르는 것과는 별개의 문제입니다.

학생 이름을 말할 수 없는 교사도 수업 준비를 철저히 하고, 수업이 탄탄하며, 수업이 흥미롭고, 학생들의 동기 부여가 높으면 좋은 교사라고 할 수 있습니다.

사실 학생의 이름을 부르는 능력은 교사의 감성 지능과 관련이 있습니다.

의식적으로 학생의 이름을 부르지 못하는 교사는 학생의 심리를 이해하지 못하고 교사와 학생 간의 평등과 상호 존중을 중요하게 생각하지 않는 감성 지능이 부족할 수 있습니다.

동료들이 서로의 이름을 부르지 못하고 만나면 "그래서, 오늘 아침에 몇 번째 수업이 있나요? 100% 어색하겠죠. 동료들은 서로의 이름을 부를 수 없고, 선생님은 학생의 이름을 부를 수 없습니다.

따라서 저는 교사로서 수업 시간에 질문을 할 때 학생의 이름을 부를 수 있는 것은 최소한의 예의이자 직업적 요구라고 생각합니다.

저는 롱문 콜드 스노우입니다. 팔로우하고 함께 교육에 대해 이야기하는 것을 환영합니다.

그렇다고 해서 교사가 가르치는 것에 진지하지 않다는 의미는 아닙니다.

제가 대학에 다닐 때 미학과 교수님이 첫 수업에서 웃으며 "학생 여러분, 제가 부분 기억상실증에 걸려서 모든 사람의 이름을 기억하지 못하니 용서해 주세요"라고 말씀하셨던 기억이 납니다. 이 교수님은 강의가 너무 진지하고 활기차서 30년이 지난 지금까지도 기억에 남습니다.

제 자신을 예로 들면, 처음 교사가 되었을 때 저는 100명이 넘는 학생의 이름을 금방 외웠고 그중 일부는 지금까지도 잊혀지지 않고 있습니다. 지금은 어떤가요? 2 년 동안 학생들을 가르치고 때로는 잘못된 이름이라고도하며 가르치는 태도는 변하지 않았고 나이가 많고 기억 상실, 인생의 일부, 때로는 뒤돌아서서 잊어 버립니다.

많은 교사들이 일정한 나이에 도달했고, 인생의 절반을 고생했으며, 체력이 떨어지고, 에너지가 부족하고, 에너지가 충분합니다. 그러나 연단에 서는 한 여전히 헌신하고 있으며 책임감도 빠지지 않습니다.

따라서 학생의 이름을 부르지 못하는 교사는 매우 심각한 교사가 될 수 있습니다.

(인터넷 이미지, 저작권 침해가 있는 경우 문의하여 삭제 요청)